Door Amanda Roberts schrijft naar levensstijl
Wanneer veel mensen zich speciaal onderwijs voorstellen, denken ze aan een apart klaslokaal met allerlei studenten die moeite hebben om te leren in een traditionele setting. Toch heeft onderzoek uitgewezen dat het scheiden van leerlingen met speciale behoeften in hun eigen leerruimte in feite schadelijk is voor hun sociale, emotionele en intellectuele ontwikkeling. De meeste onderwijsexperts pleiten sterk voor inclusief leren, wat betekent dat gewone studenten en studenten met een handicap in dezelfde ruimte moeten worden ondergebracht. Ik ben een leraar speciaal onderwijs en ik ben een groot voorstander van inclusief leren. Ik heb uit de eerste hand gezien hoeveel studenten met een handicap er baat bij hebben om in hetzelfde klaslokaal te zitten als hun leeftijdsgenoten. Inclusief leren stelt studenten met een handicap in staat om dagelijks met hun leeftijdsgenoten om te gaan en te communiceren. Ze leren communiceren en samenwerken met anderen, wat essentiële vaardigheden zijn voor succes in het leven. Bovendien worden ze blootgesteld aan hetzelfde curriculum als hun leeftijdsgenoten, waardoor ze bij kunnen blijven met de leerstof op leerjaarniveau. Inclusief leren komt ook ten goede aan leerlingen in het algemeen onderwijs. Ze leren empathie en mededogen door interactie met hun klasgenoten die een handicap hebben. Ze leren ook hoe ze mensen met verschillende behoeften beter kunnen begrijpen en tegemoet kunnen komen. Over het algemeen is inclusief leren de beste optie voor alle betrokken studenten. Het is belangrijk dat we blijven pleiten voor dit soort onderwijs op onze scholen.
Gelukkig wordt inclusief leren steeds populairder in schooldistricten. Volgens het Amerikaanse National Center for Education Statistics brengt 60 procent van de studenten met een handicap 80 procent van hun schooldag door in klaslokalen voor algemeen onderwijs. Maar hoe moeten speciale opvoeders reageren op hun nieuwe rol in inclusieve klaslokalen nu de behoefte aan klaslokalen voor speciaal onderwijs begint af te nemen?
Werken met instructeurs algemeen onderwijs
- Werken met instructeurs algemeen onderwijs
- Ontwerp een inclusief klassikaal curriculum
- Assisteren bij klassikale instructie
- Voer leerbeoordelingen uit van SpEd-studenten
- Advocate voor SpEd-studenten in administratie
Inclusieve klaslokalen zijn niet alleen nieuw en uitdagend voor speciaal onderwijs; algemene opvoeders weten doorgaans ook niet hoe ze studenten met speciale behoeften en instructeurs voor speciaal onderwijs naadloos in hun lessen kunnen integreren zonder significante verstoring te veroorzaken. SpEd- en GenEd-leraren moeten samenwerken om een leeromgeving te creëren die gunstig is voor alle leerlingen, wat inhoudt dat ze informatie over leerlingen moeten delen, middelen in de klas moeten delen en als een team moeten functioneren bij het werken met schoolbestuurders. Het kan nuttig zijn voor SpEd- en GenEd-instructeurs om elkaar vaak te ontmoeten voor discussies over lesplannen, de voortgang van leerlingen en meer. Naarmate inclusieve klaslokalen meer gemeengoed worden, zouden GenEd-leraren kunnen overwegen een master in speciaal onderwijs te volgen om er zeker van te zijn dat ze goed inspelen op de behoeften van al hun studenten.
Ontwerp inclusief klassikaal curriculum
In inclusieve klaslokalen moeten de leerplannen tegemoetkomen aan de behoeften van zowel leerlingen in het algemeen onderwijs als in het speciaal onderwijs. Helaas hebben de meeste inclusieve klaslokalen curricula die zijn ontworpen door GenEd-leraren voor GenEd-studenten, waardoor studenten met een handicap het moeilijk kunnen krijgen. SpEd-leraren moeten verantwoordelijk zijn voor het beoordelen van voorgestelde curricula en het aanbrengen van wijzigingen die de resultaten voor studenten met speciale behoeften zullen verbeteren. SpEd-leraren kunnen ook samenwerken met GenEd-instructeurs om lesplannen te ontwikkelen en aanvullend materiaal te introduceren dat studenten met een handicap zal helpen slagen.
Assisteren bij klassikale instructie
Er zijn twee modellen voor inclusieve klaslokalen: het co-teaching model en het insteekmodel. Het co-teaching-model vereist dat in alle klaslokalen twee instructeurs aanwezig zijn, een GenEd-leraar en een SpEd-leraar, de hele dag door. Ondertussen stelt het push-in-model SpEd-leraren in staat om op bepaalde tijden gedurende de dag lessen te geven, soms alleen aan leerlingen met speciale behoeften en soms aan het hele inclusieve klaslokaal. In beide gevallen zullen speciale docenten intensief betrokken zijn bij hun studenten, bij hen zitten, speciale instructies geven en hun voortgang volgen.
Voer leerbeoordelingen uit van SpEd-studenten
Onderzoek heeft aangetoond dat inclusieve klaslokalen over het algemeen betere resultaten bieden voor studenten met een handicap, maar alleen als SpEd-leraren hard werken om de voortgang van studenten te evalueren en de instructies te geven die studenten nodig hebben om uit te blinken. Speciale docenten moeten tools gebruiken om verschillende factoren te beoordelen die van invloed kunnen zijn op de prestaties van studenten, van typische academische cijfers tot enquêtes tot individuele IEP-bijeenkomsten met studenten, familie en collega-personeelsleden. In het bijzonder moeten SpEd-instructeurs zich zorgen maken over het vertrouwen van de student en de mate van ondersteuning die studenten ervaren in de inclusieve omgeving. Studenten die blijven worstelen in inclusieve klaslokalen, hebben mogelijk meer aandacht nodig van instructeurs en paraprofessionals binnen en buiten de klas.
Advocate voor SpEd-studenten in administratie
Misschien is de belangrijkste rol voor instructeurs in het speciaal onderwijs - in inclusieve klaslokalen of niet - om te dienen als pleitbezorgers voor hun studenten. Studenten met een handicap hebben dringend pleitbezorgers nodig die hen competent en gepassioneerd kunnen ondersteunen binnen het onderwijssysteem. Speciale opvoeders moeten ervoor zorgen dat schoolbestuurders de waarde inzien van het opnemen van leerlingen met speciale behoeften in klaslokalen voor algemeen onderwijs, en ze kunnen op inclusie gerichte professionele ontwikkelingsactiviteiten voor de rest van het onderwijzend personeel nastreven. Bovendien moeten SpEd-leraren pleiten voor studenten met hun ouders, gezinnen helpen een thuisomgeving te creëren die gunstig is voor gezondheid en groei.
Er zijn niet veel speciale docenten die vandaag aan het werk zijn, in de verwachting dat ze het grootste deel van hun tijd in klaslokalen voor algemeen onderwijs zullen doorbrengen, dus door de opkomst van inclusieve klaslokalen weten veel ervaren SpEd-instructeurs niet hoe ze verder moeten. Door nauw samen te werken met algemene docenten en zich te concentreren op het welzijn en de prestaties van hun studenten, kunnen SpEd-leraren gedijen in inclusieve klaslokalen.
